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贵州工程应用技术学院2016-2017学年本科教学质量报告
2018-01-03 17:45  

 

贵州工程应用技术学院

 

 

 

2016-2017学年

本科教学质量报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二〇一七年十二月

 



目录

前言.................................................................................................... 1

一、本科教育基本情况.................................................................... 2

(一)办学思路与定位............................................................ 2

(二)本科专业设置情况........................................................ 2

(三)在校生及生源情况........................................................ 4

1.学生人数.......................................................................... 4

2.生源质量.......................................................................... 5

二、师资与教学条件........................................................................ 5

(一)师资队伍......................................................................... 5

1.数量及结构...................................................................... 5

2.主讲教师.......................................................................... 5

3.师资队伍建设.................................................................. 6

(二)教学条件......................................................................... 6

1.教学经费.......................................................................... 6

2.教学用房.......................................................................... 6

3.图书、信息资源.............................................................. 7

4.教学科研仪器设备.......................................................... 7

三、教学建设与改革........................................................................ 8

(一)教学建设......................................................................... 8

1.专业建设.......................................................................... 8

2.课程建设.......................................................................... 8

3.教材建设.......................................................................... 9

4.实践教学、毕业论文...................................................... 9

(二)教学改革....................................................................... 10

1.人才培养模式................................................................ 10

2.学分制改革.................................................................... 10

3.本科教学工程................................................................ 10

4.产教融合、校企合作.................................................... 10

5.创新创业教育................................................................. 11

四、质量保障体系.......................................................................... 11

(一)人才培养中心地位...................................................... 11

1.领导重视......................................................................... 11

2.部门落实......................................................................... 11

3.经费保障......................................................................... 11

(二)加强内部质量保障与监控......................................... 11

1.完善标准......................................................................... 11

2.加强监控........................................................................ 12

3.持续改进........................................................................ 12

五、学生学习效果.......................................................................... 13

(一)学风建设....................................................................... 13

1.学习满意度.................................................................... 13

2.学生获奖情况................................................................ 13

(二)毕业与就业.................................................................. 13

(三)评价与成就.................................................................. 15

六、特色发展.................................................................................. 15

(一)转型发展渐入佳境...................................................... 16

(二)合作办学富有成效...................................................... 16

(三)以学生为中心,落实三全育人................................. 17

(四)国防教育特色鲜明...................................................... 18

(五)创新创业教育改革全面推进..................................... 18

七、问题及对策.............................................................................. 19

(一)主要问题....................................................................... 19

1.人才培养模式改革仍需继续深化................................ 19

2.对外合作交流的深广度需拓展.................................... 19

3.教师队伍整体水平需要提升........................................ 19

(二)基本对策....................................................................... 20

1.加大人才培养模式改革力度........................................ 20

2.积极拓展对外合作交流格局........................................ 20

3.全面推进教师队伍建设................................................ 20

 

 



前言

贵州工程应用技术学院是地处毕节试验区唯一的一所全日制普通本科高等学校。学校始建于1938年,历经贵州省立毕节师范学校、毕节师范学校、毕节师范高等专科学校等时期。20053月,原毕节师范高等专科学校与原毕节教育学院合并组建毕节学院,成为全日制普通本科高等学校。20145月,更名为贵州工程应用技术学院。

学校占地面积1300余亩,图书馆现有馆藏纸质文献107余万册,中外文电子图书128余万册,中外文数据库20个。学校设有14个学院、46个本科专业,涵盖工学、理学、教育学、文学、管理学、艺术学等9个学科门类。学校面向全国25个省(区、市)招生,在校全日制学生9049人;有教职工842人,其中正高职称69人、副高职称287人、博士65人、硕士402人。教师中有省管专家3人,全国优秀教师2人、省级优秀教师4人、省级教学名师2人。

学校有省级特色重点学科1个,省级重点学科3个,省级重点支持学科4个,省级特色重点实验室3个,省级实验教学示范中心4个,省级工程中心1个,省级科技创新人才团队1个,省级高层次研究团队10个,省级优秀教学团队2个,省级特色专业1个,省级专业综合改革项目6项,省级卓越人才培养计划5项,省级教学成果奖6项,省级精品课程2门,校级精品课程22门,省级教学内容和课程体系改革24项,校级教学内容和课程体系改革150项。近三年来,承担了百余项国家级、省部级科研项目。学校是省级转型发展试点高校,贵州省创新创业教育改革示范高校。

学校注重开放办学,与国际、国内十余所高校建立了实质性合作关系。2009年列入教育部对口支援西部地区高等学校计划,与西南大学、中国矿业大学(北京)建立对口支援关系;与贵州大学、西安科技大学、深圳大学、南京林业大学等高校建立了合作关系;与西南大学、中国矿业大学(北京)联合培养硕士研究生,以“2+1+1”等合作模式联合培养本科生。

2016-2017学年,学校认真贯彻执行《国家教育事业发展十三五规划》、《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高﹝20124号)、《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和《贵州省教育综合改革方案》等重要文件精神,以发展为主题,以内涵建设为主线,系统谋划,锐意进取,积极创新,深化改革,全面推进转型发展、科学发展、特色发展,各项工作取得显著的成绩。现对学校2016-2017学年本科教学质量报告如下。

 

 

一、本科教育基本情况

(一)办学思路与定位

目标定位:把学校建成区域人才培养培训基地、科技研发基地、文化传承基地、咨询服务基地,成为西部同类院校中水平较高,特色鲜明的应用技术大学。

办学类型:应用型本科高校。

办学层次:以本科教育为主,创造条件发展研究生教育,稳定继续教育并拓展非学历教育,积极发展留学生教育。

人才培养:培养面向地方行业产业,具有认知能力、合作能力、创新能力、创业能力,获得学历(学位)证书+职业资格证书,能胜任教育、生产、管理、服务、研发等工作的高层次应用型人才。

学科专业:稳定教师教育类学科专业,构建服务地方经济社会发展重点产业、支柱产业的工科类学科专业群,形成文理工相互渗透、协调发展的具有区域特色的学科专业体系。

服务面向:立足毕节、服务贵州、面向全国。

办学特色:聚力两师培养,即培养卓越教师和卓越工程师。

(二)本科专业设置情况

学校按照服务地方、集群发展、彰显特色的思路,优化结构,改造传统专业,发展对接地方产业转型升级的新专业,努力构建服务地方产业和行业需要的教师教育类、矿业类、化工类、机械类、信息类、建筑类、生态环境类、文学管理艺术类专业群。学校现有本科专业46个(见表1-1),2016年新增通信工程、软件工程、制药工程、风景园林、财务管理等5个本科专业,暂停招生专业9个,招生专业37个。专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等学科门类(详情见图1-1)。形成了面向基础教育、特殊教育、地方职业教育的师范类专业群,面向地方矿产资源开采的矿业类专业群,面向煤化工产业发展的化工类专业群,面向地方装备制造产业发展的机械类专业群,面向地方信息化、大数据产业发展的信息类专业群,面向地方城镇化建设的建筑类专业群,面向地方文化事业发展的人文艺术类专业群。

 

 

 

 

 

 

 

1-1 贵州工程应用技术学院2016本科专业基本情况统计表

序号

学科

门类

专业名称

专业数

师范

专业数

停止招

生专业

备注

1

经济学

经济学

1

0

1

经济学暂停招生

2

法学

思想政治教育

1

1

1

思想政治教育暂停招生

3

教育学

学前教育、特殊教育、小学教育、体育教育、社会体育指导与管理

5

4

0

 

4

文学

汉语言文学、英语、广播电视学

3

2

0

 

5

历史学

历史学

1

1

1

历史学停止招生

6

理学

数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、应用物理学、化学、地理信息科学、生物科学、地理科学

 

8

6

2

信息与计算科学、应用物理学暂停招生

 

7

工学

采矿工程、土木工程、测绘工程、安全工程、应用化学、机械设计制造及其自动化、工程管理、地质工程、机械电子工程、水利水电工程、过程装备与控制工程、车辆工程、计算机科学与技术、化学工程与工艺、光电信息科学与工程、建筑学、通信工程、软件工程、制药工程、风景园林

20

0

4

安全工程、应用化学、地质工程、建筑学暂停招生;通信工程、软件工程、制药工程、风景园林为2016年新招生专业

8

管理学

信息管理与信息系统、人力资源管理、财务管理

3

0

0

 

9

艺术学

音乐学、舞蹈表演、美术学、视觉传达设计

4

3

0

 

10

合计

46

19

13

 

 

 

1-1 专业学科门类分布图

 

(三)在校生及生源情况

1.学生人数

2016-2017学年,学校共有全日制在校生9049人,其中本科生7610人,专科生1126人,少数民族预科生313人;另有各类成人教育本科生598人(其中业余本科55人),成人教育专科生1990人,折合在校生人数9318.8人。本科生占全日制在校生84.1%。(见图1—2

1-2 2016年全日制在校生统计情况

 

 

 

2.生源质量

2016年学校生源覆盖达15个省(自治区、直辖市),共录取考生3624名,其中本科2603名(含预科直升324名,专升本69名),预科313名,专科708名;录取专业49个,其中本科37个,专科12个。新生报到率为97.20%,从近三年来看,报到率逐年上升(2012年报到率94.43%2013年报到率94.96%2014年报到率97.14%)。

 2016学校生源质量稳步提升。从贵州省来看,2015年二本控制线文科472分,理科372分,我校录取的文科平均分482.2分,高出控制线12.2分,理科平均分384.4,高出控制线12.4分;2016年二本控制线文科457分,理科365分,我校录取的文科平均分496.3分,高出控制线39.3分,理科平均分384.4分,高出控制线19.4分。总体上来看,我校本科录取分数稳定在控制线以上,且一次性完成全部招生计划。

二、师资与教学条件

(一)师资队伍

1.数量及结构

总体情况:学校共有教职工842人,其中专任教师571人,外聘教师19人,折合教师总数581人;有正高职称教师60人,其中教授57人;有副高职称教师227人,其中副教授223人;有双师型教师142人。

生师比:以折合在校生数9318.8人计算,生师比为16.04:1。专业课平均班级规模为46.38人,公共必修课平均班级规模为50.18人,公共选修课平均班级规模为114.35人。

学历结构:教师中具有博士学位的47人,占专任教师的8.23%;具有硕士学位的318人,占专任教师的55.69%;具有学士学位教师160人,占专任教师的28.02%

职称结构:专任教师中具有正高级职称60人,占专任教师的10.51%,具有副高级职称227人,占专任教师的39.76%。中级职称180人,占专任教师的31.52%;初级及以下职称104人,占专任教师的18.21%

年龄结构:专任教师中,30岁以下34人,31—35116人,36—40179人,41—45107人,46—5056人,51-5566人,56-6012人,60岁以上1人。45周岁以下中青年教师所占比例为76.36%

2.主讲教师

为本科生授课的主讲教师为597人,均具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位,并通过了岗前培训。全校61名教授中有50人为本科生上课。

2016-2017学年,学校总计有课程门数1135门,网络课程数量为111门;学校总计有课程2358门次,教授为本科生授课187门次,所占比例7.93%,由副教授授课的有1022门次,占43.34%

3.师资队伍建设

学校深入实施人才强校战略,坚持着眼教学、增量提质的理念和以用为本、引培并举的方针,深化改革、突出引领、系统提升,逐步形成师资队伍建设的良好态势,满足应用型人才培养要求。2016-2017学年,学校新聘教授10人,引进正高职称人员1人;学校同意接收博士30名,办理完毕博士入职手续的有13名;办理完毕硕士入职手续的有10名入职手续未办理完毕但已到学校上岗的博士有 6名、硕士有3名;教师转岗进修3人,完成岗前培训26人,开展教师教学能力提升专项培训153人,实施网络培训138人,外送3名教师参加出国留学英语培训,选送教师参加各类培训392人次,赴国(境)外进修、访学43人,到企业、实训中心等挂职锻炼23人。

(二)教学条件

1.教学经费

学校始终把教学工作放到中心位置,为了确保教学质量,始终把教学经费投入放在首位。2016年,本科生教学日常运行支出总额为1931万元,生均为2357元;本科专项教学经费435元,本科实验经费为60.4万元,生均79.37元,实习经费70.4万元,生均92.51元。

2.教学用房

学校占地面积为866180.44平方米,生均占地面积95.72平方米。其中,教学行政用房面积185536.88平方米,生均行政用房面积20.5平方米;学生宿舍总面积66320.11平方米,生均7.32平方米;图书馆面积17203平方米,生均1.91平方米;教室面积54797.38平方米,生均教室6.06平方米;实验室面积59319.41平方米,生均6.56平方米;科研用房面积6887平方米,生均约1平方米;体育场馆面积22637.75平方米,生均2.51平方米(见图2-1)。

2-1教学用房比例图

 

3.图书、信息资源

学校图书馆馆藏资源丰富,基本满足学生学习需要。图书馆现有纸质图书1072074册,生均118.47册,其中2016年新增图书41655册;另有纸质期刊473种,5542份;电子图书1282437种(中文1202437种、外文80000种);电子期刊11000种,中外文数据库20(见表2-1)2016年图书流通量达29541本次,电子资源访问量为72886次。

2-1图书、期刊情况一览表

项目

数量

纸质图书

总量

1072074

纸质期刊

数量(份)

5542

种类(种)

473

电子图书

数量(种)

1282437

中文数量(种)

1202437

外文数量(种)

80000

电子期刊

期刊种类(种)

11000

数据库

数量(个)

20

 

4.教学科研仪器设备

学校拥有教学科研仪器设备总值为12144.88万元,生均仪器设备值为1.34万元,2016-2017学年新增教学科研仪器设备总值1762.81万元。

三、教学建设与改革

(一)教学建设

1.专业建设

根据转型发展需要,学校制定了《贵州工程应用技术学院专业建设工程实施方案》,根据专业群对接产业链的思路,进一步调整和优化了专业结构,加强应用型专业建设, 2016年通信工程、软件工程、制药工程、风景园林、财务管理等5个专业获得批准,并于2016年秋季开始招生;加大了学前教育、小学教育等师范类专业的建设力度,加强素质教育和教师技能培养。

学校不断加大专业建设的力度,现有省级综合改革专业3个、卓越人才培养计划3个、省级专业建设平台12个,贵州省一流大学专业建设项目1个,省级大学生创新创业训练中心3个,省级教学内容和课程体系改革项目26项。

为了提升人才培养方案的科学性、规范性和可行性,突出学校的办学定位和应用型人才培养的特点,学校启动“12224”应用型人才培养模式改革工程,加大了人才培养方案的修订力度。启动师范类、工学类、理学类、人文类专业综合改革试点,引入职业资格标准修订人才培养目标,引入产业行业标准修订人才培养方案,引入社会各类机构参与人才培养过程。

遵循学科与专业互动发展的规律,学校不断夯实专业发展的学科基础,加大学科建设的支持力度。学校省级重点学科生态学通过了中期检查,省级重点支持学科特殊教育学增列为省级重点学科,省级重点支持学科逻辑学通过合格评估、化学工程与技术获批为省级重点支持学科。

有序推进硕士点建设,西南大学选聘我校19位教师作为兼职导师,学校与中国矿业大学(北京)在机械工程、建筑与土木工程、化学工程、矿业工程、环境工程5个领域联合培养12名学生。为了进一步推动硕士点建设工作,学校初步遴选了汉语言文学、生态学、化学工程与技术、矿业工程、教育学5个学科作为学校首批硕士学位授权点进行培育,积极做好申报硕士点的各项准备工作。学校召开专题会议,拟定学校硕士点建设方案,明确硕士点建设的目标任务、时间表、路线图,将中国语言文学、化学、生物学(生态学)三个学科作为学术型硕士建设点学科,并制定建设方案,整合全校资源,将工程硕士和教育硕士作为学校专业硕士建设点加以投入建设。

2.课程建设

为适应学校转型发展的要求,学校对课程建设相关制度与办法进行了修订,进一步明确了课程建设的指导思想、总体目标、建设内容和保障措施。按照科技发展水平和职业资格标准,构建促进学生知识、能力、素质发展的模块化课程体系,即视野拓展模块、专业教育模块、实践教育模块、创新创业模块的课程体系。按照课程内容与职业标准对接的原则,在四个课程结构模块之下,各专业采取从出口往回找倒推方式,构建课程内容模块,形成课程结构模块和课程内容模块的双模块的课程体系。

按照系统设计、突出重点、项目引领的建设思路,学校大力推进大学外语分级教学改革、思想政治理论课程分类分段式教学改革、大学计算机课程分类分层教学改革、大学生职业生涯规划及军事理论课程模块化教学改革、大学体育课程俱乐部制教学改革、大学第二课堂教学体系改革,取得初步成效。全面推进课程考核方式改革,加大形成性评价比例。

学校申报的高等数学、应用型大学计算机基础、教育学、大学体育与健康等四门课程获得贵州省一流大学建设项目一流课程立项,建成了24门次精品课程,围绕课程改革建设了24个省级、150个校级课改项目。并根据相关文件定时对各项目进行了追踪,保证了各项目的建设质量。2016—2017学年,全校共开设1135门本科生课程。为了满足学生素质拓展和个性化发展的需要,学校加大了通识教育选修课开发与建设的力度,目前学校开设的选修课程基本能够满足不同专业学生的学习需要。

3.教材建设

学校高度重视教材建设的工作,进一步修订完善了《贵州工程应用技术学院教材建设与管理办法》,在教材的选用上突出优秀,并注重实用性。学校还专门划拨出专项基金来支持教材建设,鼓励教师编写符合我校地方应用型高校的学校特色和教学需要的优秀教材。

4.实践教学、毕业论文(设计)

学校已初步形成了“4443”实践教学体系,即以培养学生认知能力、合作能力、创新能力、创业能力为主线(四能力),构建课程实验、技能实训、专项实习、综合实践的实践课程体系(四模块),搭建实验教学平台、工程与职业训练平台、创新创业训练平台、校内外实习基地建设(四平台),形成校内校园、校外校园、网络校园(三校园)相结合的实践育人教学体系。

学校现有实验室90个,面积共59319.41平方米,有省级实验示范中心8个(生物资源开发与生态修复重点实验室、贵州省煤基新材料工程中心、矿井瓦斯特色重点实验室、普通物理实验教学中心、应用化学特色重点实验室、计算机实验教学中心、化学化工实验教学示范中心、工程实训中心),学校高度重视实习基地建设工作,近三年来实习基地数逐年递增,目前校外实习基地达到184个。

学校高度重视毕业论文工作,将其作为培养学生核心素养的关键环节,专门出台了《贵州工程应用技术学院毕业论文(设计)管理规定》、《贵州工程应用技术学院毕业论文(设计)格式规范》、《贵州工程应用技术学院毕业论文(设计)质量监控办法》等文件对毕业论文加强了过程管理和质量监控。2017届共有31个本科专业1900名本科毕业生撰写毕业论文(设计)。在实践中完成的毕业论文(设计)篇数占毕业论文(设计)总数的约89.73%。其中,理工类在实践中完成的毕业论文(设计)篇数占毕业论文(设计)总数的95.98%;文史类在实践中完成的毕业论文(设计)篇数占毕业论文(设计)总数的84.99%

(二)教学改革

1.人才培养模式

根据应用型人才培养的规律,结合学校的实际,深入调研、科学论证的基础上,学校对应用型人才培养的模式初步达到共识,构建了“12224”人才培养模式。即坚持专业对接产业1个对接),培养卓越教师卓越工程师两师特色),使学生获得学历(学位)证书+职业资格证书双证规格),构建视野拓展、专业教育、实践教育、创新创业教育的模块化课程体系和平台+模块的模块化课程内容(双模块),突出学生认知能力、合作能力、创新能力、创业能力的培养(四种能力)。要求各专业要根据“12224”人才培养模式,系统修订人才培养方案,科学制定专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准,确保人才培养有章可循,有据可依。

2.学分制改革

学校被列为升级学分制改革试点单位,着力推进以学分为核心的教学管理改革,支持学生个性成长。各专业在168学分左右设置课程学分,建立学分积累与转换制度,探索跨专业修读课程。实施弹性学制,放宽学生修业年限,允许调整学业进程。

3.本科教学工程

抓好省、校两级本科教学工程项目检查、验收、总结、推广,建立台账制度。2016年获贵州省本科教学工程建设项目立项10项,项目经费74万元,学校给予1:1配套74万元。其中:专业综合改革试点1项,大学生创新创业训练中心1项,教学内容和课程体系改革8项。同时抓好2017年省级一流大学建设项目和省级本科教学工程项目培育与申报。

4.产教融合、校企合作

通过深化和拓展产教融合、校企合作,推动应用型人才的培养。2016-2017学年,我校继续深化与拓展与工信部大唐移动通信设备有限公司、毕节市政府、贵州鲁中矿业有限责任公司、毕节兴国实业有限公司等开展了校政、校企合作。其中移动通信3G/4G方向是与大唐移动通信公司联合招生、联合办学,由学校与大唐移动通信公司共同出资建设实验室、共同制定培养方案、共同管理学生。该方向的职业规划课程和专业课程由大唐移动工程师任教,采用“3+1”的教学模式,即前三年在我校学习、实践,第四学年学生在大唐移动进行项目实习。80%以上的学生毕业后由大唐移动负责安排就业。

5.创新创业教育

学校高度重视创新创业教育改革,坚持创新引领创业、创业带动就业,推动就业创业教育与课程的整合并贯穿人才培养的全过程。开发了创新创业课程模块,包含了专业导论、学科前沿、研究方法、创业基础、大学生职业生涯规划、就业指导与创业指导等方面课程,建立了依次递进、有机衔接、科学合理的课程群,有效提升了学生创新创业能力。大学生创新创业训练计划项目获国家级立项25项、省级立项183项。学生在各种创新创业学科竞赛中获得了良好的成绩,如在全国第十届挑战杯中航工业全国大学生课外学术科技作品竞赛中荣获三等奖。

四、质量保障体系

(一)人才培养中心地位

1.领导重视

2016-2017学年是学校提高质量、提升内涵,转型发展的重要一年,在以校长为教学质量第一责任人的前提下,定期召开校长办公会、党委工作会、教学工作例会,研究教学工作的热点、难点问题。制定了《贵州工程应用技术学院深化应用型人才培养模式改革实施方案》,修订了《贵州工程应用技术学院教学检查制度》和《贵州工程应用技术学院听课制度》等文件,强化教学中心地位。同时,校领导带头,相关职能部门参与,以随机和定期两种方式开展形式多样的教学检查与督导,保障教学中心地位得到落实。

2.部门落实

相关管理部门和二级教学机构是教学质量保障的主体。学校教学质量保障体系的质量管理执行机构包括教务处和评估中心。教务处全面执行教学质量管理,内部成立了相关科室,具体负责学校教学质量保障体系的运行管理;评估中心构建了“3+2+1+X”校内教学质量评估体系,开展教师教学质量评估、课程评估等校内评估。学校成立了教学督导团,邀请校内外专家进行教学督导。各二级学院以院长作为部门教学质量第一责任人,成立了院级教学指导委员、教学督导组、教学科研科作为本部门执行机构,负责本部门的教学质量管理工作。

3.经费保障

坚持教学投入优先原则,在学校经费预算中,始终坚持把教学经费投入放在突出位置,优先安排,教学日常运行支出和生均年教学日常经费支出能基本满足教学需要并逐年增长。

(二)加强内部质量保障与监控

1.完善标准

学校根据人才培养目标,坚持以学生为本的教育理念,针对各主要教学环节的不同特点,制定相应的质量标准,主要包括培养方案和教学大纲的制定标准、理论教学的各环节标准、课程考核标准、实验教学标准、实习教学标准、课程设计和毕业论文标准等,涵盖了理论教学、实践教学和教学管理的主要环节。同时规范了质量标准执行的工作流程和工作程序,确保各主要教学环节的质量标准严格执行。

2.加强监控

学校制定了教学进度表、教学日志作为规范课堂教学质量的依据。每学期开展期初、期中教学检查,重点检查教学常规、教学纪律执行情况,期末组织试卷专项抽查,重点了解试卷命题、批阅,了解考试制度执行情况;督查毕业论文(设计)质量管理的规章制度落实情况等。

2016-2017学年,学生评教覆盖面为99.12%,其中评价结果为良好以上的占93.88%。同行、督导评教覆盖面为97.86%,其中评价结果为良好以上的占99.26%。校领导评教覆盖面为72.64%,其中评价结果为良好及以上的占89.98%(见图4-1)。

 

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4-1 2016-2017学年评教情况

 

3.持续改进

学校成立了校、院两级教学督导机构,督导团成员根据学校制定的任务,通过随堂听课、参与专项教学评估、教学检查等方式对各教学环节进行督导,对教学管理中出现的问题及时反馈,并提出建议和对策。评估中心作为教学质量监控的专门机构,负责学校本科教学评估工作,组织高等教育质量监测国家数据平台数据采集上报工作和高等教育学校统计报表采集上报工作、开展各类督学、督教、督管活动,编制本科教学质量报告。各职能部门和各教学院(部)高度重视,精心准备,对相关数据进行了认真细致的整理、分析、填报,评估中心在此基础上根据所反映出来的问题及时形成数据分析报告并提交校领导审议后再转发给各教学院(部)及相关职能部门,各有关部门根据报告中所反映出来的问题及时采取有效措施进行整改。这种精心准备、及时发现、认真整改的工作作风为我校的质量提升,内涵建设起到了有力的支持作用。

五、学生学习效果

(一)学风建设

1.学习满意度

学校坚持以学生为本的教育理念,践行明德笃学弘毅力行的校训,高度重视学风建设,不断提高学生学习满意度。每个学期,学校通过开展问卷调查、学生座谈会、网络评教等不同形式来了解学生对学校、教师教学的满意度。

2017年,我校共向学生发放了毕业生对学校教育教学评价调查问卷”1500份,通过自愿填写的方式,共收集有效问卷1293份,回收率86.2%,评价结果见表5-1

5-1毕业生对学校教育教学评价调查问卷反馈情况

满意度

指标

很满意

比较满意

满意

不满意

人次

比例

人次

比例

人次

比例

人次

比例

教师授课

265

20.5%

412

31.9%

512

39.6%

104

8.1%

实践教学

215

16.6%

405

31.3%

487

37.7%

186

14.39%

课程设置

201

15.5%

404

31.2%

492

38.1%

196

15.2%

专业设置

208

16.1%

429

33.2%

502

38.8%

154

11.9%

社团活动

209

16.2%

401

31.0%

457

35.3%

226

17.5%

 

2.学生获奖情况

2016-2017学年我校学生省级以上各类竞赛获奖223项,其中国家级62项(一等奖12项、二等奖27项、三等奖23项),省部级161项(一等奖40项、二等奖70项、三等奖49项)。

(二)毕业与就业

本科生毕业情况:我校2017年应届本科毕业生1898人,毕业1866人,毕业率98.31%(见图5-1)。

 

5-1本科毕业生情况

 

学位授予情况:学位授予人数1822人,授予率96.00%(见图5-2)。

 

5-2学位授予情况

 

攻读研究生情况: 2017年考取研究生36人,占毕业生总数的1.90%

就业情况:就业人数1674人,初次就业率为88.20%(见图5-3)。

 

5-3就业情况

 

(三)评价与成就

1.用人单位对招聘的毕业生的认可度

用人单位对学校毕业生认可度为90.70%,认可度很高,其中“非常认可”占比16.28%,“认可”占比41.86%,“比较认可”占比32.56%(见图5-4)(备注:认可度=非常认可+认可+比较认可)。

 

5-4 用人单位对毕业生的综合认可度

 

2.用人单位对招聘的毕业生工作能力的评价

为了研究学校培养的毕业生的工作能力,通过用人单位对毕业生10项工作能力的满意度评价,来衡量学校培养的毕业生是否能满足用人单位的要求。对用人单位满意度指标进行赋值,非常满意=5分,满意=4分,比较满意=3分,不太满意=2分,很不满意=1分,计算其算数平均值,以5分为满分作为衡量,发现用人单位对毕业生的职业道德、行为品德得分在4分以上,其中学习能力等8项评价在3.744-3.984间,其中对于毕业生的职业道德得分最高,为4.279分,对于毕业生的创新能力最低为3.744分(见表5-2)。

5-2用人单位对招聘的毕业生工作能力的评价

指标变量

平均数

标准偏差

变异系数

权重

观察能力

3.829

0.840

0.219

0.057

创新能力

3.744

0.763

0.204

0.053

逻辑思维能力

3.822

0.814

0.213

0.055

学习能力

3.984

0.838

0.210

0.055

知识融会贯通能力

3.876

0.839

0.216

0.056

勇于挑战的精神

3.984

0.857

0.215

0.056

抗压抗挫能力

3.946

0.895

0.227

0.059

组织协调能力

3.930

0.802

0.204

0.053

行为品德

4.264

0.825

0.193

0.050

职业道德

4.279

0.848

0.198

0.052

 

六、特色发展

(一)转型发展渐入佳境

学校紧跟国家政策引导,积极作为,开启了转型发展新征程,成立了转型发展工作领导小组,明确了应用型本科高校的办学定位和培养一线教师和一线工程师的两师人才培养定位,重点推进转型发展九大工程(治理体系及治理能力建设工程、人事分配制度改革工程、应用型专业体系建设工程、双师双能型教师队伍建设工程、科技创新服务工程、“12224”应用型人才培养模式改革工程、创新创业能力提升工程、人才培养立交桥工程)。加入了全国应用技术大学(学院)联盟,成为全国产教融合项目试点高校。

根据《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发〔20157号)以及《中共贵州省委、贵州省人民政府关于印发<贵州教育综合改革方案>的通知》(黔党发〔201532号)的文件精神和贵州省教育厅《关于确定5所本科高校为我省向应用型高校转型发展试点学校的通知》精神,学校被确定为全省向应用型高校转型发展的试点学校之一。为切实推进学校的转型发展工作,学校出台了《贵州工程应用技术学院转型发展试点方案》(贵工程院政发〔20161号),明确重点工作任务和时间表,做好转型发展顶层设计,扎实推进各项工作。

按照系统谋划、分步推进、重点突出、特色打造的转型发展工作思路,开展了转型发展教育思想大讨论、优化专业结构、深化教学改革、拓展产教融合、强化双师双能型队伍建设,转型发展取得了阶段性成效,积累了明确办学定位是转型发展的引领、凝聚思想共识是转型发展的前提、优化专业结构是转型发展的关键、人才培养模式改革是转型发展的核心、推进产教融合和校企合作是转型发展的突破、双师双能型师资是转型发展的保障、健全体制机制是转型发展的动力、夯实办学条件是转型发展的基石等八个经验。

(二)合作办学富有成效

学校利用西南大学、中国矿业大学(北京)作为教育部指定的对口帮扶我校的政策与机遇,本着积极、主动、创新、双赢的理念,全面提升学校办学实力。2016-2017学年,学校与中国矿业大学(北京)挂职交流6名干部(矿大下派3名,我校派出3名)、西南大学下派我校交流6名;中国矿业大学招收培养我校博士6名,西南大学3名,用于提升我校教师学历;与西南大学联合培养专业硕士研究生5名;与中国矿业大学(北京)以“2+2”模式联合培养本科生10名。

学校进一步夯实同澳大利亚、韩国、越南、柬埔寨、马来西亚、德国、法国等国家和台湾地区已有的合作交流基础,深入拓展合作交流院校,分别组织由校领导带队的两个代表团赴韩国、越南、柬埔寨及德国、法国进行考察,进一步拓展学校的国际合作院校。2016年秋季派出28名学生赴马来西亚、台湾地区合作高校交流学习。

(三)以学生中心为中心,落实三全育人

2016-2017学年,学校坚持以学生为中心,全员、全过程、全方位育人的思路,全面推进学生管理和服务,效果显著。一是狠抓学生管理制度按建设,编制《贵州工程应用技术学院2015年学生工作考评实施细则》等系列制度,注重制度育人。二是加强学生创新、创业、服务平台建设,坚持以生为本,突出学生主体地位,不断创新学生教育管理机制,推进三全育人(全员育人、全程育人、全方位育人)。不断优化学生生活社区四合一(学生自律委员会办公室、学生党员服务站、党报党刊阅览室、辅导员办公室)服务,成功创建平安、文明、和谐校园,实现毕业生年年文明离校、平安离校、和谐离校,学校安全稳定工作在全省高校名列前茅;学生事务服务中心引进政府、企业等资源,为学生提供便捷、高效的一站式服务,成为服务育人的省级示范点;学生资助投入大、效果好,继续保持了学费零欠费、贷款零违约、资助零投诉;大学生创业园、云客咖啡和易班平台等双创作用有效发挥,学生就业竞争力和就业质量得到明显提升。三是资助育人功能不断加强,2016-2017学年,完成各类奖助学金的评审、管理和发放工作,共计发放了奖助学金、勤工助学经费1083.99万元。四是开展丰富多彩的校园文化活动,青年之声·贵工程线上平台在全省高校雄居榜首,网上三馆(林青纪念馆、周素园纪念馆、文朝荣纪念馆)等新型思政工作平台加快建设;流沧夜话流沧读书会流沧青年说等固定活动项目实现线上线下良好互动;与遵义师范学院携手打造了红色文化开放课堂;全省高校学生工作研讨会、共青团工作观摩会相继在我校召开。

打好“12348”组合拳,实现思想政治教育课内课外、校内校外、区内区外有机结合。为贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神,结合学校实际,按照目标化管理、项目化推进、精准化落实的要求,拟定了《贵工程贯彻落实全国高校思政工作会议精神12348实施方案》(“12348”指构建一个课堂,建好两支队伍,改善三个条件,搭建四个平台,实施八项工程),着重推出一系列思想政治工作新项目,建设一系列思想政治工作新型平台,努力打造具有贵工程特色的思政工作新品牌。

为深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神和《普通高校学生管理规定》(教育部令第41号),2017518-19日,学校积极承办了贵州省普通高校学生工作研讨会,重点研究贵州省普通高校学生管理服务工作,开展“一站式”学生事务服务中心推广建设和检查验收工作“回头看”。

(四)国防教育特色鲜明

学校大力加强国防教育,“大学生教官”成铁军,实现教学、训练、维稳的有机结合。20174月底,学校根据省教育厅办公室关于《做好2017年国防教育特色学校遴选工作的通知》(黔教办函﹝201761号)和《开展2017年国防教育特色学校遴选工作实地考察的通知》、省教育厅关于《下达创建国防教育特色学校工作经费的通知》(黔教体发﹝2017202号)文件要求,积极认真地组织申报工作,于20176月份通过专家组评估验收,以98分的优异成绩在全省高校中脱颖而出,荣获2017年度贵州省省级国防特色学校荣誉,且被推荐作为2017年度全国国防教育特色学校评选。

(五)创新创业教育改革全面推进

学校出台了《贵州工程应用技术学院创新创业教育改革实施方案》并组织实施;制定了创新创业教育课程考核方案,实行F+S的考核方式。

启动创新创业类校本课程建设,“基于创业视角的植物开发与利用”课程已正式开课。依托经管学院建设创业培训实践实训平台——虚拟商业社会环境VBSE综合实训中心。

创新创业教育与创业就业指导教师队伍建设初见成效,现有国家级创新创业导师3人,省级创新创业导师29人,校级创新创业导师95人。

2017年,大学生创新创业计划训练项目立项157项(其中国家级42项、省级89项,校级26项),立项数较之201657项有显著增长,国家级立项数42项名列全省第二。

启动了创新工作坊(创客空间)、大学生文化创意类创新创业训练中心、名师工作坊项目建设。

七、问题及对策

(一)主要问题

1.人才培养模式改革仍需继续深化

学校在应用型人才培养模式改革中进行了积极的探索,与企业合作育人迈出了新步伐,取得了一定成效,但具有专业特色的应用型人才培养模式还不够优化,部分教学内容还不能完全满足应用型人才培养的需求,高质量、高水平的课程数量较少;实践教学体系设计的系统性不强,尚不能完全满足应用型人才培养的需要;部分教师教学方法、教学手段改革不够深入。

主要原因:一是由于受传统学术型大学本科教育的影响,对应用型人才培养理念的系统建构还处在不断探索之中;二是构建科学合理的应用型人才培养模式需要一个长期实践和探索的过程,也需要在实践中不断地检验和完善;三是部分教师未能及时了解学科发展前沿,主动开展教学方法改革的积极性、主动性不够,对应用型人才培养模式理解还不完全到位;四是产学研合作教育在不同学科专业中开展得还不平衡,合作育人渠道有待拓宽,层次仍需提高,管理机制需进一步理顺。

2.对外合作交流的深广度需拓展

学校虽然与国内外部分高校建立了一定的合作关系,但是在人才培养、教学管理、科学研究等方面合作的深度和广度不够深入。一是由于部分教师对外合作交流的意识不强,积极性不高;二是由于与国内高校的合作范围较窄,在教学管理、教学改革、课程资源建设和科技合作方面开展不够。

3.教师队伍整体水平需要提升

高层次人才数量不足,高水平教学团队偏少,高层次人才和领军人才对教学、科研和学科建设的引领力待提升。

结构亟待优化。专任教师的职称、学历、年龄结构不够合理,突出表现为专任教师中具有博士学位的比例仍较低,具有正高职称的比例较低。双师双能型教师数量不足,教师专业实践能力有待提升。

青年教师培养力度有待加强。青年教师占专任教师的比例较高,对青年教师的发展指导与重点培养工作需进一步加强。

(二)基本对策

1加大人才培养模式改革力度

一是紧紧围绕应用型人才培养目标,加强教学内容和课程体系的建设与改革,建立课程动态调整机制;二是加强产教融合、校企合作,构建联合培养人才的长效机制,继续实施“订单式”人才培养;三是进一步提高教师对应用型人才培养的认识,引导教师转变教学观念,大力倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法改革;四是围绕应用型人才实践能力和素质要求,完善实践教学体系,加大实践教学内容、方法、手段、队伍及管理的改革,创新实践教学模式;五是深化考核评价方式改革,更加重视过程性评价。

2积极拓展对外合作交流格局

一是要切实利用好对口支援高校和合作高校的优势和资源,争取在教师培养、教学管理、教学改革、课程资源建设和科技合作方面得到更大的支持;二是利用好“中国-东盟教育交流周”以及其他对外合作交流平台,积极开展国际合作交流;三是遴选优秀中青年教师到国外应用型高水平大学访学、短期培训、提升学历;四是制定优惠政策,创造条件,引进海外优秀人才,聘请国外知名专家学者担任客座教授、兼职教授或学校发展顾问等。

3全面推进教师队伍建设

贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,以社会主义核心价值观为导向,提升教师队伍的职业道德素质。全面提高教师思想政治素质,完善教师政治理论学习制度,加强中国特色社会主义理论体系教育,不断提高教师的理论修养和思想政治素质。抓实教师职业道德建设,开展各种形式的师德教育,把职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入教师岗前和岗位管理的全过程。

以高层次人才队伍和创新团队建设为抓手,形成核心教授(博士)+专业团队(教学团队、科技团队、创新团队)的人才队伍组织模式。充分发挥相近学科、交叉学科等多学科优势,以创新基地、重点学科和重点实验室为载体,以学科带头人为核心,建设一批结构合理、优势互补、团结协作、具有凝聚力和战斗力的教学团队、创新团队和学术梯队。

加强双师双能型教师队伍建设,大幅度提高双师双能型教师的比例。鼓励教师定向、定点参与产学研合作、专业实践能力培训和生产实践锻炼。为适应学校转型发展和建设应用技术大学的需要,重点选派工程应用学科青年教师参加工程实践能力培训,提升专业实践能力。搭建学校与地方、企业和中小学合作的平台,深入开展校地合作、校企合作、校校合作,选派更多的教师到地方、企业和中小学挂职、顶岗锻炼,开展项目合作,提升教师队伍服务地方发展和培养应用型人才的能力。

继续做好青年教师岗前培训,帮助青年教师尽快转变角色、适应环境、融入贵工程;落实新进青年教师导师制,切实发挥老教师传、帮、带作用,重点培养,促进青年教师在教学科研方面快速成长;每年选派一批青年教师到地方政府机构、企业、学校进行锻炼,进一步提高专任教师的实践能力;探索实施青年教师助教制度,新进教师工作安排不高于基本工作量课时,保证新教师专业实践锻炼时间。

支持教师专业发展,开展教师培训、教学咨询等,提升教师专业水平和教学能力,开展教师职业生涯发展规划设计与指导工作,帮助教师有目标、有计划的实现个人能力提升;落实骨干教师培养计划,促进教师提升业务能力和创新能力;探索科学评价教学能力的办法,鼓励聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师;完善国内进修培养体系,通过课程进修、访问学者等形式加大对专任教师的培养力度,鼓励教师到国内一流高校或中国科学院直属院所、海外学术机构学习研修;鼓励教师在职攻读博士学位,改善教师的学历结构和学缘结构;做好校学科带头人和教学名师的遴选和培养。

 

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