1、以舒适步行尺度为依据的双中心布局

新老校区南北用地长约2220米，东西宽约920米，从用地的南端步行到北端需要超过半个小时，且两区被城市主干道分隔，如果在这样一个大尺度的校园社区中，采用单中心的功能模式，将为学生的生活、学习带来很大的不便。

因此在规划中采取复合式的功能分区，形成双中心的布局。除了已建成的西校区中心区外，在东校区的规划中新建新的中心，形成两个既统一又相对独立的复合校园，能较好地解决大尺度校园的使用及联系问题。

规划方案以人本原则为指导，以步行尺度为基准，强调完整而有序的外部空间。在用地南侧布置有两个教学实验簇群，在用地北侧布置学生生活簇群，而在东侧分别布置运动中心区和科研及后勤生活区。这样学生生活与教学实验用房之间联系相对紧密。建筑统一在步行可达的领域内。

2、以教学与生活并重的带状布局

在信息技术迅速发展，社会日益网络化、资讯化的今天，教育的内涵与方式已有了很大的变化，大学的教育从以往单一的由老师向学生灌输，变为更强调面对面的交流与接触。校园内教学的场所也由课堂向课外扩展，室外场所、生活空间都将成为师生思辨交流的场所，这些理念都应在规划设计中有所体现。规划方案中教学实验簇群与生活簇群分布在中央绿化带两侧的绿野之中，形成了生活区与教学区平行布置的模式。

这种模式复合了教学与生活完全融合的传统书院模式和纯粹功能分区的中小型校园模式。教学区与生活区之间有较长的线性界面，使两区之间有充分的对话和交往关系。既有明确功能分区，又有教学与生活的紧密联系，教学与生活是并重的，学生能方便往返于两区，又能享有途中优美的生态景观。

3、以坡地为特色的生态校园

校园基地以单向坡为基础，整个地势南高北低，西高东低，南面紧邻规划中的城市公园，公园的最高峰由南向北伸入基地，贯穿整个校园，是校园生态景观中的主导要素，其原生的生态环境对校园的氛围产生了强烈的影响，山峰和坡地成为基地的最大特色。因此，我们以生态优先原则为指导，在构思中将生态系统与方案中的空间系统、道路系统等要素统一考虑，力求在保持完整的生态系统的同时，取得它们之间的平衡关系。

新校园的建设，在充分尊重原有的坡地地形基础上，有的建筑沿地形等高线布置层层叠叠布局，空间层次丰富；有的建筑垂直等高线布置，根据地形现状，分成不同的台地，形成层层叠叠的退台式山地建筑；同时充分利用现有地形的优美景观，以山为背景布置图书馆、教学实验楼等重要建筑，以镶嵌于山林的院落式布局来营造现代大学的书院气息。

同时山体在基地内成指状渗透的势态，在规划设计中利用地形特征形成人工水体景观，改善校园的生态环境，实现建筑与生态空间的最大程度融合。

4、以交流为特色的人文校园

大学不仅是一个学知识的地方，也是一个陶冶情操的场所，学生间、学生与老师间、老师与老师间的相互交流尤为重要，在规划中以此为出发点，借鉴中国的传统建筑空间特色营造台、廊、院、街为特色的校园环境。

台——在建筑设计中，结合山体特征，修建退台式建筑，退台的屋面为同一楼层的人与人之间的交流提供了一个方便的平台。

廊——在建筑设计中，大量采用廊的形式，加强建筑间的联系，为不同楼层的人与人之间的交流提供了一个舒适的空间。

院——规划中建筑体之间采用围合的空间组织形式，形成不同类型的庭院空间，加强不同人群之间的认同感和归属感，促进相同院落之间的人与人的交流与交往。

街——在规划中，借鉴中国的主要公共交往空间——街道，以街为媒体，促进不同院系学生之间的交流。在规划设计中，形成两种主要街道，一种是以城市道路为纽带形成的带状交往空间，在规划中沿城市干道布置商业服务设施，既能满足学生的需求，又能为社会提供服务，可增加学生的知识面，同时也为学生融入社会创造了一定的场所。

另一种是在学校内部形成内街，以学生宿舍楼为主的带状交往空间，在学生宿舍区街道两侧布置学生生活必要设施如洗衣店、文具店、书店、咖啡店等，满足学生的生活需要，同时也为学生提供交流空间，形成一个完整的学生社区。

5、兼顾分期实施和社会化要求规划校园

动态设计——基于校园规模及基地特征，摈弃简单的几何构图平面，令新旧校区有机融合。在创造复合公共空间同时为将来校园建筑提供脉络及肌理。

分期实施——双中心、带状的布局，有利于校园的生长，为整合新旧校区，建设可持续发展的校园布局奠定了基础。而建筑平面则采用统一的结构模数，为适应将来功能调整、学科发展提供了灵活性和可能性。而且，组团化、网络化的结构，满足了智能化设施的要求，使其成为智能化、网络化和可持续发展的校园。

社会化要求——向社会开放的功能组团如体育中心区、科研孵化、后勤办公等布置在临街的用地。在校区门口、环路之侧设置足够的停车场，并在教学及宿舍建筑的局部架空设半地下停车场，满足内、外人流的停车要求。