优秀在线教学案例展示（二）

扬在线教学之长，务同质等效之本

作为地质工程专业教师，如何通过线上教学尽可能保证学生的学习成效则成为眼下教学追求的主要目标。通过课前的交流以及心理建设营造良好的线上教学氛围，根据学科特点和选择合适的教学资源，根据现实条件选择有效的在线教学平台，及时调整教学内容和计划，实时课堂互动和学习反馈，课后作业及时跟踪等方面的努力，保持正常教学秩序的同时，也借此抓住课堂教学改革的机遇，积极尝试，不断调整，确保线上教学的教学质量。

一、关注学生心理动态，营造良好的线上教学氛围

突如其来的静默管理，师生都需要一个调适过程，尤其是我所承担的《普通地质学》这门课程，面对的大一新生，他们初入校园，对于大学生活都还没完全适应的情况下，由于疫情影响军训延后提前开始了线下课程学习，进行了两周之后一下子又转变到了线上教学的模式。面对这样的情况，实时了解学生的心理动态显得尤为重要。我的做法是通过班级QQ群提前和学生说明和解释眼下需要共度的难关，提醒学生提前10多分钟进入教学平台，开启视频共享，让学生感知老师线下的真实存在，并且和同学们进行简单的生活情况的闲聊，弥补空间距离的阻隔。通过同寝室的室友拍摄的在线学习照片，大致了解同学们的学习状态和学习条件。进行了一周多以后，建立了课程学习交流小组，及时收集同学们的线上教学体会和遇到的困难，以便于调整教学策略。

二、充分发挥在线教学优势，提升课堂教学质量

无论是线上还是线下教学，学生课前的预习都会影响到课堂教学活动的开展和学习成效。借助于学校的一体化教学平台，我加大了课前预习任务，课前在学习通平台上传与下次课教学内容相关的视频、课件以及慕课学习资源，发布预习任务。课堂上用5—10分钟的时间通过课堂小测、课前讨论的总结等方式检查预习成效。通过多个教学平台的测试，最终选用了“学习通+腾讯会议”的在线教学平台，最大程度减少沟通时间成本和平台转换障碍。由于无法面对面获得学生的学习投入和学习反馈，个别学生自律性较差，难以确保处于良好的学习“在线”状态，除了进行上课和下课的签到打卡之外，重点是在课堂上通过强化课中互动和交流。根据线上教学的特点，及时调整了教学内容，通过腾讯会议上的随机提问与回答、学习通投屏实现的课件标注、选人、抢答、随堂练习和主题讨论等形式的交叉进行，以形式的不定性和内容的多边性激发学生保持相对专注的学习状态，多以激励性的语言进行实时点评和反馈，鼓励学生踊跃发言，敢于交流思想，也学会聆听与自己不同的观点。同时，使用手机学习通投屏，其白板书写更为容易，这也是一种板书的替代，对授课内容进行详细阐释和总结归纳，便于学生加深理解和记笔记。此外，为了应对可能的网络不流畅或师生的不定时核酸，提前准备难度适中的课堂讨论、以寝室为单位的分组任务、课堂小测等任务，以备不时之需，在线网络和手机同时待命，使得在线教学的连续性更好。虽然任务驱动法、案例分析法、讨论法等方法能够很大程度激发学生的学习自主性，但是经过精心设计的课堂讲授法也是在线教学非常重要的环节，能够在有效的时间内帮助学生习得关键的理论和方法。

矿业工程学院地质工程专业《普通地质学》课程负责人 兰叶芳博士、副教授

图1 开启视频共享授课模式，拉近和学生间的距离

图2 同学们在寝室里在线学习

图3 课程在线学习资源

图4 发布课前预习任务

图5 通过预习任务小测和课堂讨论等任务的完成情况检查预习成效

图6多种多样在线教学课堂活动（选人、抢答、随堂练习、主题讨论、分组任务等）

三、强化课后跟踪，及时辅导答疑

在线课程结束后，将录制的视频分享给学生，视频与慕课资源可以反复观看学习，帮助学生进一步吸收课堂上未能消化的内容。供每次课下都布置课后作业，通过学习通发送通知以及在QQ群反馈的形式督促同学们按时完成小组任务、章节作业和单元测试等，并对同学们学习中存在的问题进行在线答疑和辅导。及时虽学生提交的作业进行批改和反馈，以便于巩固学习成效。

图7 开展在线答疑和辅导

图8 学生作业展示