优秀在线教学案例展示（一）

题记：这次在线教学我们从容不迫

2022年9月19日晚，一声令下“课程教学由线下教学调整为线上教学”，全体老师毫不慌张，从容开启在线教学模式。记得2020年的在线教学，老师们居家教学、同学们居家学习，因是第一次在线教学，老师们很紧张，也牟足了劲，学习各种在线教学工具、交流各种教学心得，摸索各种在线教学方法，教学准备足足用了一个月之久，老师们各显神通，用雨课堂、腾讯课堂、学习通、腾讯会议、钉钉、QQ、慕课堂等多种工具开展在线教学，有力保障了在线教学。那时，同学们因为居家学习，部分农村网络通信不好，同学们跑到山顶、屋顶学习。经历了2020年的在线教学，这次的在线教学我们显得从容不迫，虽只经过一次培训，教学就很快从线下转到了线上。我们从容不迫是因为在线教学条件有了保障，这两年学校投入了大量的资金用于信息化教学条件建设，为老师们搭建了信息化教学平台、改善了学校网络环境，开展数字化课程建设，积极推动线上线下混合教学，老师们的信息技术应用水平得到了极大提升，学生们信息化学习条件得到极大保障。

我们将向系列展示本次在线教学涌现出的优秀教学案例，大家一起交流共抗疫。

思想引领 学科育人 众志成城演绎在线教学美丽篇章

——《大学物理》教学团队

理学院  卢宏撰稿

为了顺利实施在线教学，确保教学质量，达到预期学习成效，在杨友昌副校长的带领下，大学物理教学团队积极谋划，群策群力，总结线下教学、混合式教学、探究式学习以及2020年上半年线上教学经验，克服各种困难，充分利用已搭建的学习通数字化课程资源开展线上教学。

一、责任担当，群策群力担负好育人使命

《大学物理》课程是贵州省线下一流课程、课程思政示范课程，大学物理教学团队是贵州省课程思政示范课程教学团队，团队成员成功申报教育部教改课题1项，省级教改课题3项。《大学物理》课程在历经不断优化迭代的教学改革后，已在学习通平台搭建丰富的数字化课程资源。

图1 土木专业《大学物理B2》课程资源统计图

面对突如其来的疫情，大学物理教学团队随时随地开展集体教研活动，在微信群中分享在线教学经验、教学课件、在线教学心得、课程思政资料等，一人上课团队齐听课，充分利用线上教学的优势，有效开展集体备课、集体教研。切实做到认真备好每一次课，认真讲好每一堂课，认真改好每一次作业，认真育好每一个孩子。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，《大学物理》课程在线教学的平稳迁移，得益于已搭建的数字化课程资源建设和前期丰硕的教学改革成果。

图1 图2 大学物理教学团队开展线上集体教研

二、学科育人，全方位提高学生科学素养

大学物理课程坚持“知识、能力、素质、思政融合贯通”，将自然辩证法、人文内涵、科技动态、物理学史、国内外科学家等有机融入教学内容。以“电磁感应定律”章节为例，依据布鲁姆学习理论设定教学目标，了解法拉第、特斯拉科学家的故事及成就，进一步理解“追求真理、崇尚创新、实事求是”科学精神，了解长江三峡水利枢纽工程的现实意义，在知识传授、能力提升的过程中，潜移默化地提高学生的高阶能力。

图3 融入课程思政的教学课件展示

 对课后作业进行及时点评，并融入中华民族优秀传统文化《荀子·修身》中“ 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”和《三国志·蜀志传》中“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，引导学生从自身学习习惯出发，掌握有效学习的方法，厚植做人做事应有的正确社会主义价值观。

图4 用数学公式诠释中国优秀传统文化，作业对比图

三、开拓创新，实施课前课中课后三位一体线上教学

大学物理线上教学贯彻以学生为中心的教学理念，采用学习通网络直播与学生自主线上学习相结合的方式，确保线上教学质量。

1. 课前：完善学习通线上学习资源，发布过程化引导的自主学习视频和资料，引导学生自主学习，了解本节课的学习要求和学习内容，做到线上课堂教学有的放矢，解决学生学习漫无目的的问题。

图5 《大学物理》部分线上资源章节展示

2. 课中：采用基于构建主义理论的BOPPPS六阶段教学方法，强化线上教学师生、生生互动。

（1）注重上课仪式感：教师上课前整理仪容仪表，准备电脑、手写板、教材、教案等，手机调为振动，开启画中画，以饱满的精神面貌提前进入超星课堂。课前五分钟进行拍照签到和预习成效检测，有效减少学生在线而不听课、躺在床上懒散听课等问题；

（2）问题探究教学，激发学习兴趣：以有趣有料的热点问题、实验现象、学生的疑问等导入新课，坚持真学真用，激发学生探索需求；

（3）加强实时互动，调动学习积极性： 揉碎原有教学单元，将每节内容打碎重组成多个知识点，对每个知识点设计难度成梯度的不同类型题目（易、中、难），有效盘活知识，通过学习通适时发放，进行双向实时教学效果反馈，对学生进行正向激励、反向鞭策。为解决学生浑水摸鱼和“只知其然而不知其所以然”的问题，随机抽点学生连麦阐明自己的解题思路，及时进行点评，创设争先创优、你追我赶的学习环境。

图6教学设计流程图         图7课堂实录照片           图8课堂活动展示

3. 课后：每节课后通过学习通布置作业，督促学生及时消化吸收本节课内容。作业类型分三类，第一类是有固定答案的选择、填空、判断和计算题，检验学生对知识的掌握情况；第二类是无固定答案的讨论题，提高学生灵活应用能力；第三类是拓展提升类，要求学生阅读科普类图书和最新科研进展的文献资料，增加知识的广度和深度。

图9 课后分类作业和学习资源